非遗研学场馆的定义与功能定位

非物质文化遗产研学场馆是指集非物质文化遗产传承、传播、体验、培训等功能于一体的特色公共文化空间。这类场馆不同于传统博物馆的静态展示，而是强调活态传承和互动体验，旨在通过参与式、体验式的教育方式，让非遗在实践中得到传承和发展。

从功能定位来看，非遗研学场馆主要有以下几个方面：

传承基地：为非遗项目的活态传承提供场所和资源支持

教育平台：开展非遗知识普及和技能培训

体验空间：让公众通过亲身体验感受非遗魅力

文化交流中心：促进非遗的展示、研讨和创新

社区文化枢纽：成为连接社区居民与传统文化的桥梁

非物质文化遗产研学场馆建设

场馆选址与规划

非遗研学场馆的选址与规划是建设工作的首要环节，需要综合考虑多种因素。在选址方面，应优先考虑交通便利、人口密集、文化氛围浓厚的区域，确保场馆的可达性和受众覆盖面。同时，应考虑与周边环境的协调性，特别是与历史文化资源的关联性，形成文化集群效应。

在规划阶段，需要明确场馆的功能定位、空间布局和设施配置。首先，应根据非遗项目的特性和传承需求，确定场馆的主要功能区，如展示区、传习区、体验区、研讨区等。其次，应合理规划空间布局，确保各功能区的独立性和连贯性。例如，展示区应便于公众参观，传习区则需要相对封闭的环境以保证教学效果。最后，应根据非遗项目的具体需求配置相应的设施设备，如制作工具、展示器材、视听设备等。

值得注意的是，非遗研学场馆的规划不应局限于物理空间，还应考虑数字化展示和传播的可能性。随着科技的发展，虚拟现实、增强现实等技术为非遗展示提供了新的可能性，可以在规划阶段预留相应的技术空间。

硬件设施与环境营造

非遗研学场馆的硬件设施建设应遵循实用、美观、经济的原则，既要满足传承和教育的基本需求，又要体现非遗的文化特色。在基础设施方面，应包括展厅、教室、工作室、多媒体教室等基本功能区，以及必要的辅助设施如休息区、洗手间、安全设施等。

在环境营造方面，应注重文化氛围的塑造，通过装饰、陈设、色彩等元素，体现非遗的文化特色和地域特色。例如，可以运用传统工艺元素进行空间设计，或展示与非遗相关的艺术品和装饰品，让参观者在进入场馆的第一时间就能感受到浓厚的文化氛围。

特色化建设路径

非遗研学场馆的特色化建设是提升竞争力和影响力的关键。

首先，应立足本地非遗资源特色，确定场馆的主打项目和特色方向。每个地区都有其独特的非遗资源，如潮州的工夫茶艺、潍坊的木版年画、苏州的昆曲等。场馆建设应充分挖掘这些特色资源，形成差异化优势。

其次，应注重传统与现代的融合，在保持非遗原真性的同时，引入现代设计理念和技术手段。例如，可以运用数字技术对传统技艺进行展示和传播，使古老的非遗以新颖的方式呈现给现代观众。

最后，应加强与本地文化生态的融合，将场馆建设与当地的文化、旅游、教育等产业相结合，形成良性互动。例如，可以与旅游景点、学校、社区等建立合作关系，拓展场馆的功能和影响力。

非物质文化遗产研学课程开发

课程体系设计

非遗研学课程体系设计是场馆运营的核心环节，需要系统考虑课程的目标、内容、形式和评价等方面。在目标设定上，应遵循教育性、传承性和体验性的原则，既要传承非遗知识和技艺，又要培养学生的文化认同感和创造力。

课程内容应根据非遗项目的特性和受众特点进行选择和组织。对于传统表演艺术类非遗，如戏曲、舞蹈等，可以设计欣赏、模仿和表演等不同层次的内容；对于传统工艺类非遗，如剪纸、陶艺等，则可以设计从基础到进阶的技能训练课程；对于民俗活动类非遗，则可以设计参与式体验活动，让参与者亲身感受民俗的魅力。

课程形式应多样化，可以包括讲座、演示、工作坊、体验活动、研学旅行等，满足不同学习者的需要。特别是体验式、参与式的活动形式，更能激发学习兴趣，加深理解和记忆。

课程评价应注重过程性评价和多元化评价，不仅关注学习成果，也关注学习过程中的体验和感悟。可以采用档案袋评价、作品评价、同伴评价等多种方式，全面反映学习成效。

教学内容与方法

非遗研学课程的教学内容应注重知识性与实践性的统一，既要传授非遗的历史背景、文化内涵、技艺特点等知识，又要提供实际操作和体验的机会。对于不同年龄段的学习者，应设计不同的教学内容。例如，对于小学生，可以侧重于体验和感知；对于中学生，可以增加知识讲解和简单操作；对于大学生和成人，则可以开展深入研究和专业训练。

教学方法应根据非遗项目的特性和学习目标灵活选择。传统上，非遗传承主要依靠"师带徒"的口传心授方式，这种方式强调技艺的直接传授和实践体验。现代非遗教育则可以结合多种教学方法，如讲授法、演示法、讨论法、项目教学法等，丰富教学手段，提高教学效果。

特别值得一提的是，非遗教学应注重传承人的作用。传承人不仅是技艺的持有者，也是文化的重要载体。通过传承人的亲身讲述和示范，可以让学习者更直接地感受非遗的魅力和文化内涵。

体验式教学设计

体验式教学是非遗研学课程的重要特色，通过让学习者亲身参与非遗的制作、表演或体验活动，加深对非遗的理解和感悟。体验式教学设计应遵循以下原则：

首先，安全性原则。体验活动应确保参与者的安全，特别是对于涉及工具使用、高温、化学物质等活动，应有充分的安全保障措施。

其次，真实性原则。体验活动应尽可能还原非遗的真实情境和流程，避免过度简化或娱乐化，保持非遗的原真性。

再次，渐进性原则。体验活动应从简单到复杂，从基础到进阶，符合学习者的认知规律和能力发展规律。

最后，反思性原则。体验活动后应安排反思环节，引导学习者总结体验感受，深化理解，形成个人感悟。

体验式教学的形式可以多种多样，如手工制作、角色扮演、情境模拟、互动游戏等。例如，可以设计剪纸体验活动，让学习者在传承人的指导下尝试剪出简单的图案；可以设计传统节日体验活动，重现传统节日的仪式和氛围；可以设计传统工艺工作坊，让学习者体验从选材到成品的全过程。

特色课程案例分析

特色课程是非遗研学场馆的核心竞争力，也是吸引学习者的重要因素。以下是一些成功的特色课程案例：

山东省文化馆的"山东非遗传习大课堂"是一个典型的特色课程案例。该课堂定期邀请全省国家级、省级传承人，手把手向参与活动的小学员传授非遗知识。活动时间为每周六上午9:30-11:00，下午2:00-3:30，每周会在全省国家级、省级传承人中选择一位传承人进行教学。这种定期、系统的教学安排，为学习者提供了持续的学习机会，也提高了场馆的知名度和影响力。

另一个成功案例是潮州市的非遗体验活动。近年来，潮州持续拓展非遗活态传承空间，推动非物质文化遗产有机融入景区、旅游休闲街区，支持有条件的文化馆、非遗保护中心、博物馆、文化站等利用已有场馆开展非遗展示、体验活动。这种将非遗与旅游、休闲相结合的模式，既扩大了非遗的受众范围，也提高了非遗的影响力和传播效果。

此外，冯永勇将镇濠泥鸡非遗传习馆重建后，组织村民建设研学场馆、开发亲子游和研学游项目，既让镇濠村成为江门非遗展示的窗口，也带动了镇濠村旅游发展。这种将非遗与研学、旅游相结合的模式，既保护了非遗，又促进了当地经济发展，实现了文化保护与经济发展的双赢。

非物质文化遗产研学师资培养

传承人与专业教师的结合

非遗研学师资队伍的建设是确保非遗教育质量的关键。在师资构成上，应注重传承人与专业教师的结合，形成互补优势。传承人是非遗的直接承载者，拥有丰富的实践经验和深厚的文化积累，但在教学方法、理论知识等方面可能存在不足。专业教师则具有系统的教育理论知识和教学技能，但在非遗的专业知识和实践经验方面有所欠缺。

因此，应建立传承人与专业教师合作教学的机制，发挥各自优势。传承人主要负责技艺传授和文化讲解，专业教师则负责教学设计、教学管理和教学评价等工作。通过这种合作，可以实现非遗知识和技能的有效传承，同时保证教学的系统性和规范性。

在实践中，可以采取以下几种合作模式：一是传承人与学校教师合作，传承人负责技艺传授，教师负责辅助教学和班级管理；二是传承人与文化馆专业人员合作，共同开发和实施非遗教育项目；三是传承人与高校学者合作，结合理论研究和实践教学，开展深入的非遗教育活动。

师资培训体系构建

非遗研学师资培训体系的构建是提升师资质量的重要保障。培训体系应包括初任培训、在职培训和高级研修等多个层次，满足不同阶段、不同水平师资的培训需求。

在培训内容上，应涵盖非遗知识、教学技能和教育理论三个方面。非遗知识培训应包括非遗的历史背景、文化内涵、技艺特点等；教学技能培训应包括教学设计、教学实施、教学评价等；教育理论培训则应包括教育心理学、课程理论、学习理论等基础理论知识。

在培训方式上，应采用集中培训、现场教学、网络培训等多种形式，提高培训的灵活性和覆盖面。特别是现场教学，可以让参训人员直接观摩传承人的示范和教学，获得直观的体验和感悟。

在培训管理上，应建立科学的培训评估和认证机制，确保培训质量。可以采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评估培训效果，并为参训人员颁发相应的培训证书或资质证明。

非物质文化遗产研学市场推广

目标受众分析

非遗研学的市场推广首先需要明确目标受众，了解不同受众的需求和特点，有针对性地开展推广活动。主要的目标受众包括：

学生群体是重要的目标受众，包括幼儿园、小学、中学、大学等不同年龄段的学生。对于学生群体，应注重教育性和趣味性，设计适合其认知水平和兴趣特点的活动和产品。例如，可以开发针对小学生的体验式活动，针对中学生的知识性课程，针对大学生的研究性项目等。

家长和家庭是另一个重要的目标受众。家长对子女的教育和文化体验有决策权，家庭则是文化传承的重要单位。对于这一群体，应注重亲子互动和家庭参与，设计适合家庭共同参与的活动和产品。

社区居民是非遗研学的重要支持者和参与者。对于社区居民，应注重便利性和参与性，将非遗活动融入社区生活，提高居民的参与度和认同感。

游客和文化爱好者也是重要的目标受众。对于这一群体，应注重体验性和纪念性，设计具有文化特色的体验活动和纪念品，增强旅游体验和文化认同。

推广渠道与策略

非遗研学的推广渠道应多元化，包括传统媒体、新媒体、社区活动、学校合作等多种形式，形成全方位的推广网络。

在传统媒体方面，可以利用报纸、广播、电视等渠道，扩大非遗研学的知名度和影响力。特别是在黄金时段或重要版面进行宣传，提高曝光率。

在新媒体方面，可以利用微信、微博、抖音、B站等平台，通过短视频、图文、直播等形式，展示非遗的魅力和研学的成果，吸引年轻受众的关注。特别是抖音和B站等平台，因其用户群体年轻、活跃，适合展示非遗的动态美和技艺细节。

在社区活动方面，可以开展非遗进社区、非遗展示周、非遗体验日等活动，将非遗带到居民身边，提高社区参与度。例如，可以设立非遗展示摊位、体验区、互动游戏等，让居民近距离接触和体验非遗。

在学校合作方面，可以与学校开展非遗进校园活动，通过课程、讲座、工作坊等形式，将非遗融入学校教育。例如，可以开发适合学校教学的非遗课程，组织传承人到学校开展教学活动，或组织学生到非遗研学场馆参观学习。

在推广策略上，应注重差异化和特色化，突出非遗研学的独特魅力和差异化优势。可以围绕非遗的技艺性、文化性、体验性等特点，设计具有吸引力的宣传口号和活动主题，如"亲身体验非遗技艺"、"感受传统文化的魅力"、"成为非遗的传承者"等。

品牌建设与营销

非遗研学的品牌建设是提升市场竞争力和影响力的关键。品牌建设应围绕非遗的文化价值和教育意义，塑造具有文化内涵和教育特色的品牌形象。具体可以从以下几个方面着手：

首先，确定品牌定位和核心价值。品牌定位应明确非遗研学的市场位置和目标受众，如高端文化教育、亲子互动体验、传统文化传承等。核心价值则应体现非遗研学的独特价值和意义，如文化传承、技艺学习、审美体验等。

其次，设计品牌标识和视觉形象。品牌标识应简洁明了，易于识别和记忆，同时体现非遗的文化特色和地域特点。视觉形象则应统一协调，包括色彩、字体、图形等元素，形成系统的视觉语言。

再次，建立品牌传播和维护机制。品牌传播应通过多种渠道和形式，持续传递品牌信息，提高品牌知名度和美誉度。品牌维护则应注重产品质量和服务水平，确保品牌承诺的兑现，建立良好的品牌信誉。

在营销策略上，应注重体验营销和情感营销，通过让受众亲身参与和体验，建立与非遗的情感连接。可以设计互动性强、参与度高的营销活动，如非遗体验日、技艺挑战赛、作品展示会等，吸引受众参与和分享。

同时，也应注重口碑营销和社群营销，利用口碑传播和社群互动，扩大品牌影响力。可以鼓励参与者分享体验和作品，建立非遗爱好者社群，形成持续的传播和互动。

非物质文化遗产研学典型案例分析

山东省非物质文化遗产展示馆

山东省非物质文化遗产展示馆是全国知名的非遗研学场馆之一，其建设与运营模式值得深入研究。该馆作为山东省文化馆的重要组成部分，承担着全省非遗保护和传承的重要职责。

在场馆建设方面，山东省文化馆（省非物质文化遗产保护中心）是山东省人民政府设立的公益性文化事业机构，隶属于山东省文化厅，国家一级文化馆，是全省重大群众文化活动组织指导策划中心。该馆始建于1957年，经历了多次更名和发展，2007年经省编办批准同意加挂山东省非物质文化遗产保护中心牌子。这种历史积淀和机构背景为非遗展示馆的建设提供了坚实基础。

在课程开发方面，山东省文化馆推出了"山东非遗传习大课堂"活动，时间为每周六上午9:30-11:00，下午2:00-3:30，每周会在全省国家级、省级传承人中选择一位传承人，手把手向参与活动的小学员传授非遗知识。这种定期、系统的教学安排，为学习者提供了持续的学习机会，也提高了场馆的知名度和影响力。

在师资培养方面，山东省文化馆注重与传承人的合作，定期邀请省级以上传承人开展教学活动。同时，该馆也注重传承人的培养和支持，为其提供展示和交流的平台。例如，2024年1月，山东省文化馆精心策划推出了"龙腾华夏·匠心齐鲁"2024龙年春节主题非遗文创大赛作品展、"龙跃齐鲁过大年"非物质文化遗产月系列活动，为传承人提供了展示作品和技艺的平台。

在市场推广方面，山东省文化馆注重线上线下融合营销，通过官方网站、微信公众号等平台宣传非遗活动，同时举办各类线下活动，吸引公众参与。例如，该馆举办的"山东非遗传习大课堂"活动就通过线上宣传和线下体验相结合的方式，吸引了大量参与者。

在特色活动方面，山东省文化馆每年都会举办"山东省非物质文化遗产月"系列活动，如2019年"非遗月"系列活动在山东济南启动，启动仪式上举办了主题为"中国节·中国年"的展演活动，山东多个传统音乐、传统舞蹈等非遗项目进行了展示。这些活动不仅展示了非遗的魅力，也提高了公众对非遗的认知和参与度。

江西景德镇古窑民俗博览区

江西景德镇古窑民俗博览区是将非遗与旅游融合的成功案例，其建设与运营模式为非遗研学提供了新的思路。该博览区以景德镇陶瓷文化为核心，通过展示古窑遗址、再现制瓷工艺、开展陶瓷体验等方式，让游客了解和体验陶瓷文化的魅力。

在场馆建设方面，古窑民俗博览区以古窑址为基础，结合现代展示技术和设施，打造了一个集遗址保护、文化展示、技艺传承、旅游体验于一体的综合性文化空间。这种以真实遗址为基础的场馆建设，既保留了历史的原真性，又提供了现代化的参观体验。

在课程开发方面，博览区设计了丰富的陶瓷体验活动，如陶泥拉坯、釉上彩绘、青花制作等，让游客亲身参与陶瓷制作过程，感受传统工艺的魅力。这些体验活动既有趣味性，又有教育性，深受游客欢迎。

在师资培养方面，博览区聘请了多位陶瓷工艺大师和传承人，他们既是技艺的持有者，也是教学的指导者。这些传承人通过亲身示范和指导，将陶瓷制作技艺传授给游客，实现了技艺的活态传承。

在市场推广方面，古窑民俗博览区注重与旅游市场的结合，将非遗项目或其场所、要素等转化为旅游产业、文化产业资源[30]。通过旅游渠道推广非遗，既扩大了非遗的受众范围，也提高了非遗的知名度和影响力。

在特色活动方面，博览区定期举办陶瓷技艺表演、陶瓷文化讲座、陶瓷作品展等活动，丰富游客的文化体验。同时，也开展了陶瓷进校园活动，将非遗教育引入学校，培养青少年对传统文化的兴趣和热爱。

湖南长沙雨花非遗馆

湖南长沙雨花非遗馆是另一个将非遗与旅游融合的成功案例，其建设与运营模式也为非遗研学提供了有益借鉴。该馆以"活态传承、沉浸体验"为特色，通过展示、展演、体验等多种形式，让游客全方位了解和感受非遗的魅力。

在场馆建设方面，雨花非遗馆采用集群式非遗传承模式，聚集了200多位具有原生基础的非物质文化遗产传承人，保障非遗技艺的传承。这种聚集众多传承人的模式，为非遗的活态传承提供了有力支持。

在课程开发方面，雨花非遗馆设计了丰富的体验活动，如剪纸、湘绣、陶艺等，让游客亲身参与非遗制作，感受传统工艺的乐趣。这些体验活动既有趣味性，又有教育性，深受游客喜爱。

在师资培养方面，雨花非遗馆注重传承人的培养和支持，为其提供展示和交流的平台。同时，也注重传承人的梯队建设，培养年轻的传承人，确保非遗的可持续传承。

在市场推广方面，雨花非遗馆注重与旅游市场的结合，将非遗展示和体验融入旅游线路和产品中，吸引更多游客参与。通过旅游渠道推广非遗，既扩大了非遗的受众范围，也提高了非遗的知名度和影响力。

在特色活动方面，雨花非遗馆定期举办非遗展演、传承人对话、非遗主题展等活动，丰富游客的文化体验。同时，也开展了非遗进社区、非遗进校园活动，将非遗教育引入社区和学校，培养公众对传统文化的兴趣和热爱。

广东江门镇濠泥鸡非遗传习馆

广东江门镇濠泥鸡非遗传习馆是将非遗与研学、旅游相结合的成功案例，其建设与运营模式为非遗保护和传承提供了新的思路。该馆由冯永勇将原有非遗传习馆重建而成，通过组织村民建设研学场馆、开发亲子游和研学游项目，既保护了非遗，又促进了当地经济发展。

在场馆建设方面，镇濠泥鸡非遗传习馆注重与当地文化资源的整合，将非遗传习与当地旅游资源相结合，打造了一个集非遗展示、体验、研学于一体的综合性文化空间。这种整合资源的建设模式，既提高了场馆的综合效益，也增强了当地的文化吸引力。

在课程开发方面，镇濠泥鸡非遗传习馆设计了丰富的研学课程，如泥鸡制作体验、岭南文化讲座、乡村生态考察等，让参与者在实践中了解和感受岭南文化的魅力。这些研学课程既有趣味性，又有教育性，深受学生和游客欢迎。

在师资培养方面，镇濠泥鸡非遗传习馆注重传承人的培养和支持，为其提供展示和交流的平台。同时，也注重传承人的梯队建设，培养年轻的传承人，确保非遗的可持续传承。

在市场推广方面，镇濠泥鸡非遗传习馆注重与当地旅游市场的结合，将非遗研学融入当地的旅游线路和产品中，吸引更多游客参与。通过旅游渠道推广非遗研学，既扩大了非遗的受众范围，也提高了当地旅游的吸引力和附加值。

在特色活动方面，镇濠泥鸡非遗传习馆定期举办泥鸡制作比赛、岭南文化展演、乡村嘉年华等活动，丰富游客的文化体验。同时，也开展了非遗进校园、非遗进社区活动，将非遗教育引入学校和社区，培养公众对传统文化的兴趣和热爱。

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