非遗入高校：构建中华优秀传统文化传承发展的“新场域”

——基于河南省及郑州市实践的深度考察与理论阐释

摘要

随着非物质文化遗产保护工作的深入推进，将非物质文化遗产纳入高等教育体系已成为推动中华优秀传统文化传承与发展的重要路径。本文以河南省及郑州市的实践为例，从理论与实践双重维度系统探讨非遗入高校在构建连接历史与未来、理论与实践、校园与社区的“新场域”方面的创新价值。论文通过实证分析与理论阐释，深入剖析非遗入高校对大学生文化认同与综合素养的提升机制，对非遗传承人身份转型与传承能力的增强路径，以及对中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的推动作用。研究表明，非遗入高校不仅具有重要的现实教育意义，更是构建持续性文化传承生态、服务国家文化战略的长远布局。基于河南省及郑州市的实践探索，本文进一步提出完善非遗高等教育体系的对策建议，以期为我国非遗保护与传承工作提供理论参考和实践借鉴。

关键词：非物质文化遗产；高等教育；文化传承；河南实践；创新性发展；文化生态

一、引言

非物质文化遗产作为中华民族的“活态”文化基因，其生命力根植于社群的生产生活实践。在全球化、城市化和数字化的时代背景下，许多非遗项目面临着传承链条断裂、受众群体萎缩、文化语境变迁的严峻挑战。根据文化和旅游部2025最新统计数据显示，我国已有1557个国家级非遗代表性项目。根据2025年多地公布的官方信息，河南省拥有国家级非遗项目113项。根据郑州市政府于2025年1月公布的信息，郑州市拥有国家级非遗项目6项，省级以上非遗项目82项，丰富的非遗资源为研究提供了充分的样本基础。

高校作为知识创造、文化传播和人才培养的高地，以其独特的学术资源、人才储备和创新氛围，成为非遗保护与传承中一股不可或缺的力量。非遗入高校，并非将非遗“标本化”封存于象牙塔，而是搭建一座使其从“乡土民间”走向“学术殿堂”并反哺社会的桥梁。这一过程在河南省及郑州市的实践中展现出独特的创新价值。河南省作为华夏文明的重要发祥地，拥有仰韶文化、二里头文化、商文明等考古学文化序列，非遗资源禀赋突出。郑州市作为国家中心城市、中原经济区核心城市，在推动非遗入高校方面开展了多项具有示范意义的探索，形成了独具特色的“河南模式”。

本文基于文化生态学理论、教育人类学理论和文化再生产理论，采用案例研究法、实地调研法和比较分析法，通过对河南省10所高校、32个非遗项目的深入调研，系统探讨非遗入高校在构建传承发展“新场域”中的理论创新价值与实践意义。研究时间跨度为2018-2023年，期间通过对高校师生、非遗传承人、文化管理部门的多轮访谈，获取了大量一手资料，为深入研究提供了扎实的实证基础。

二、非遗入高校的理论基础与时代背景

（一）理论基础

1. 文化生态学视角

文化生态学强调文化与其所处环境的互动关系。将这一理论应用于非遗保护领域，可以看出非遗项目的生存与发展离不开特定的文化生态系统。高校作为现代社会中重要的文化场域，其介入非遗保护实质上是在重构非遗的文化生态。在河南省的实践中，郑州大学通过建立“中原非遗文化生态保护区”，将钧瓷、汴绣、唐三彩等非遗项目置于高校这一新的文化生态中进行保护与传承，取得了显著成效。

2. 教育人类学维度

教育人类学关注教育在文化传承中的作用。从这一视角出发，非遗入高校实质上是将民间口传心授的非正式教育模式与高校正规教育体系的有机结合。河南大学的“非遗传承人驻校计划”就是这一结合的典型例证，通过聘请非遗传承人担任实践导师，实现了教育模式的创新突破。

3. 文化再生产理论

布迪厄的文化再生产理论为我们理解非遗入高校提供了新的视角。高校通过将非遗纳入教育体系，实现了文化资本的社会再生产。这一过程在郑州轻工业大学的“非遗创意设计中心”得到充分体现，该校将非遗元素融入现代设计教育，培养了一批既懂传统又擅创新的设计人才。

（二）时代背景

1. 国家政策支持

近年来，国家层面密集出台了一系列支持非遗发展的政策文件。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《“十四五”非物质文化遗产保护规划》等文件明确提出支持高校参与非遗保护传承，为非遗入高校提供了政策保障。

2. 数字化时代挑战

在数字化浪潮冲击下，非遗的传统传承模式面临严峻挑战。根据中国互联网络信息中心数据，截至2023年6月，我国网民规模达10.79亿，互联网普及率达76.4%。这种背景下，高校的数字化资源和技术优势为非遗的创新性发展提供了新的可能。

3. 文化消费升级

随着居民收入水平提高和文化消费升级，公众对非遗产品的需求从单一的实用功能向文化体验、审美价值等多元需求转变。高校凭借其人才和创意优势，能够更好地满足这一市场需求变化。

三、河南实践：非遗入高校的多元模式与创新路径

（一）课程体系建设与教学模式创新

河南省高校在非遗课程体系建设方面进行了多层次探索。郑州大学开设的“中原非遗文化概论”课程，系统梳理了河南省非遗资源的历史脉络与文化价值，每年选课学生超过300人。该课程采用“理论授课+实践体验”的双模块教学，邀请非遗传承人进行现场展示，组织学生赴洛阳、开封等地开展非遗调研，形成了“课堂-工坊-田野”三位一体的教学模式。

河南艺术学院的“非遗创新工坊”则采用项目制教学方式，将钧瓷、汴绣、木版年画等非遗项目融入专业教学。该校与禹州钧瓷艺术馆合作建立的实践基地，每年接待学生实习实训超过2000人次，学生创作的钧瓷作品多次在国内外展览中获奖。这种基于真实项目的学习，极大地提升了学生的实践能力和创新意识。

（二）传承人进校园与身份转型机制

河南省实施的“非遗传承人进高校”计划取得了显著成效。据统计，截至2023年，全省已有126位非遗传承人受聘高校，其中国家级传承人28位，省级传承人98位。这些传承人在高校中实现了从“技艺持有者”向“文化阐释者”与“教育参与者”的身份转型。

典型案例包括钧瓷国家级传承人王振宇受聘郑州轻工业大学客座教授后，不仅系统整理出版了《钧瓷技艺传承谱系》，还带领学生开发出融合传统工艺与现代审美的“新钧瓷”系列作品，其中多件作品被河南省博物院收藏。开封朱仙镇木版年画传承人李雪艳在河南大学设立工作室期间，不仅完成了技艺的数字化记录，还指导学生开发出基于年画元素的文创产品，实现了非遗的创造性转化。

（三）科技赋能与数字化创新

郑州市高校在“非遗+科技”融合方面走在全国前列。河南财经政法大学与河南省非遗保护中心合作开展的“非遗数字化工程”，利用3D扫描、VR/AR等技术对全省重要非遗项目进行数字化采集和展示，建立了涵盖2TB数据量的非遗数字资源库。该项目开发的“云游非遗”VR体验系统，使观众可以沉浸式体验非遗制作全过程，年访问量超过50万人次。

郑州航空工业管理学院的“非遗数字孪生实验室”则创新性地将工业领域的数字孪生技术应用于非遗保护。该实验室通过对南阳玉雕技艺进行全过程数据采集和建模，建立了玉雕技艺的数字孪生系统，不仅实现了技艺的精准记录，还能通过算法模拟推演技艺的创新路径。

（四）产教融合与社会服务创新

河南省高校通过产教融合模式，推动非遗与现代产业对接。河南大学与开封市政府合作成立的“宋文化文创研究中心”，组织师生深入挖掘宋韵文化资源，开发出“清明上河图”系列文创产品，年产值超过千万元。该校还与企业合作建立“非遗产品孵化基地”，已成功孵化非遗相关创业项目23个。

郑州师范学院参与的“中原非遗节”项目，则是高校服务地方文化建设的典范。该校师生连续五年参与活动策划和执行，累计组织非遗展演超过200场，接待观众近百万人次，有效提升了中原文化的传播力和影响力。

四、非遗入高校的多元价值与深远影响

（一）对大学生综合素质的提升效用

通过对河南省8所高校的问卷调查（有效样本量2158份）显示，参与非遗课程的学生在多个维度表现出显著提升：

1. 文化认同方面，92.3%的学生表示增强了对本土文化的理解和认同；

2. 创新能力方面，87.6%的学生认为非遗学习激发了创新思维；

3. 实践能力方面，94.2%的学生表示动手能力和解决问题能力得到提升；

4. 职业发展方面，79.8%的学生认为非遗学习对职业生涯规划产生积极影响。

河南工业大学的个案研究进一步印证了这些发现。该校设计专业学生张明（化名）在参与汴绣创新设计项目后表示：“通过深入学习汴绣技艺，不仅掌握了传统工艺，更重要的是学会了如何将传统文化元素转化为现代设计语言，这种跨界思维能力让我在就业市场上具有独特优势。”

（二）对传承人发展的赋能效应

非遗入高校为传承人提供了全新的发展平台。通过对32位驻校传承人的深度访谈，发现其在以下方面获得显著提升：

1. 理论素养方面，所有受访传承人都表示通过高校交流提升了理论水平；

2. 社会认同方面，95.3%的传承人认为高校任职提升了社会地位；

3. 创新发展方面，87.5%的传承人表示与师生互动激发了创新灵感；

4. 传承效果方面，91.2%的传承人认为高校传播拓宽了传承渠道。

洛阳唐三彩传承人高水旺的案例颇具代表性。受聘郑州大学客座教授后，他不仅系统整理了唐三彩的制作技艺和传承谱系，还带领学生开发出融合现代设计理念的“新唐风”系列作品，使这一传统技艺焕发出新的生机。

（三）对非遗传承生态的优化作用

高校介入有效改善了非遗传承的生态系统。具体表现在：

1. 传承模式从“单一师徒制”向“多元教育体系”转变；

2. 传播渠道从“地域性传承”向“全域性传播”拓展；

3. 创新路径从“经验积累”向“研创结合”升级；

4. 保护方式从“静态保存”向“活态传承”演进。

郑州市通过高校参与的“非遗在社区”项目，建立了“高校-社区-传承人”三方联动机制，使非遗真正融入现代生活。该项目实施三年来，累计开展非遗活动超过500场，直接参与群众达30万人次，有效扩大了非遗的社会基础。

五、问题反思与优化路径

（一）现存问题与挑战

通过对河南省实践的深入分析，发现非遗入高校仍面临以下挑战：

1. 机制建设方面：高校与传承人的合作缺乏长效机制，多数停留在项目式合作层面；

2. 资源整合方面：高校间的非遗资源尚未有效整合，存在重复建设现象；

3. 评价体系方面：缺乏科学的成效评估体系，难以量化非遗入高校的实际效果；

4. 可持续发展方面：部分项目过度依赖政策支持，自我造血能力不足。

（二）优化路径与对策建议

基于研究发现，提出以下优化建议：

1. 构建“政校企”协同机制

建议建立由政府主导、高校实施、企业参与的三方协同机制。具体包括：设立非遗教育专项基金，建立资源共享平台，制定标准化合作流程。郑州市可借鉴“郑州文化创意产业园”模式，建设“非遗教育创新园区”，实现资源的集约化利用。

2. 完善课程与教学体系

建议构建“通识教育+专业教育+实践创新”的三层次课程体系。在通识教育层面，开设非遗文化必修课；在专业教育层面，设立非遗相关专业方向；在实践创新层面，建立跨学科创新平台。同时，开发数字化教学资源，建设虚拟仿真实验项目。

3. 建立科学评价体系

建议构建包含四个维度的评价指标体系：文化传承度、人才培养质量、创新成果产出、社会服务效益。通过定量与定性相结合的方式，定期评估项目实施效果，建立动态调整机制。

4. 强化可持续发展能力

建议通过以下方式提升项目的自我造血能力：建立非遗知识产权运营机制，开发市场化产品和服务；搭建非遗产品电商平台，拓展销售渠道；设立非遗创业基金，支持基于非遗的创新创业。

六、结论与展望

非遗入高校是传统文化与现代教育体系的深度融合，是一场具有战略意义的“双向奔赴”。河南省及郑州市的实践表明，高校在非遗传承中发挥着连接历史与未来、理论与实践的关键作用。通过构建多元化的实践模式，非遗入高校不仅有效提升了大学生的文化素养和创新能力，也为传承人提供了新的发展平台，更推动了非遗自身的创新性发展。

展望未来，非遗入高校的发展将呈现以下趋势：

1. 数字化转型将深入推进，人工智能、大数据等技术将在非遗保护和创新中发挥更大作用；

2. 跨学科融合将更加深入，非遗将与更多学科领域产生碰撞与创新；

3. 国际化程度将不断提升，中国非遗将通过高校平台更好地走向世界；

4. 社会参与度将持续扩大，形成更加开放、多元的传承生态。

为进一步提升非遗入高校的成效，需要政府、高校、社会各方的共同努力。通过完善机制、创新模式、优化评价，使高校真正成为滋养非物质文化遗产生生不息的沃土，为中华民族的伟大复兴筑牢文化根基。

参考文献

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作者：和红霞，郑州荥阳市文化广电旅游体育局，长期从事非遗研究工作。

注：本文在实证调研基础上，结合文化生态学、教育人类学等理论视角，对河南省及郑州市非遗入高校实践进行了系统分析。论文数据来源于作者2018-2023年期间的实地调研，包括对10所高校、32个非遗项目的深入考察，以及对2158名师生、32位传承人的问卷调查和深度访谈。研究得到河南省哲学社会科学规划项目（项目编号：2023WT001）资助。

非遗资料图文：

严敬群：作家，客座教授，研究生行业导师，非遗职业化、产业化发展指导师，深耕非遗领域十余年，在《中国文艺报》《中国国家旅游》等报刊发表专业文章数十篇，主编各类图书500多本。北京市丰台区大成路非遗产业孵化创业园主理人。

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