高校非物质文化遗产专业教育教学现状分析

非物质文化遗产教育的政策环境

国家政策框架

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》明确提出将非遗保护工作"融入国民教育体系"，构建非物质文化遗产课程体系和教材体系，出版非物质文化遗产通识教育读本。在中小学开设非物质文化遗产特色课程，鼓励建设国家级非物质文化遗产代表性项目特色中小学传承基地。这一政策为高校开展非物质文化遗产教育提供了重要指导。

2021年，教育部全面推进将非遗传承特长纳入国民教育体系和学校美育工程，强调非遗人才的培养始终是非遗保护传承的重中之重。支持有条件的高校自主增设非遗保护、陶瓷艺术设计、曲艺、武术与民族传统体育等相关本科专业，加强非遗相关学科建设。

2023年11月6日，教育部新闻发布会宣布：将非遗人才培养摆在国策的重要位置，非遗人才的培养始终是非遗保护传承的重中之重。

高校非遗教育的战略定位

高校在非物质文化遗产教育中扮演着不可或缺的角色。随着社会对传统文化保护与传承的重视程度不断提高，高校已成为非遗保护与传承的重要阵地。高校非遗教育不仅是对非遗本身的保护和传承，也是对大学生文化自信的培养和文化素养的提升。

高校非遗教育是非遗保护与高校教育的主动融合，符合非遗保护和高校教育发展的内在逻辑。高校非遗教育适应社会对非遗多元化人才需求，主要采取以培养文化自信与平等为核心的通识教育、以培养非遗专业能力为核心的专业教育和以培养非遗职业技能为核心的职业教育三种教育模式。

非物质文化遗产专业的建设与发展

专业设立情况

非物质文化遗产保护专业于2021年被列入教育部普通高等学校本科专业目录，归属艺术学门类下的艺术学理论类。这一专业的设立标志着非物质文化遗产保护正式纳入我国高等教育体系，成为培养非遗保护专业人才的重要途径。

据统计，目前已有中央美术学院、河北美术学院等21所高等院校设立这一专业，另有多所高校在研究生专业中设立非遗方向。这些高校分布在全国各地，形成了较为完善的非遗专业教育网络。

从专业建设的地域分布来看，南京艺术学院、云南艺术学院、四川音乐学院等在非遗保护专业建设方面走在前列，形成了具有示范引领作用的专业建设模式。其中，南京艺术学院人文学院顺应社会需要，在2009年设立"文化遗产保护与管理"本科专业，下设"城市遗产保护"与"非物质文化遗产保护"两个专业方向，是全国艺术院校中最早开设从艺术学视角下研究文化遗产(非遗)保护本科专业的艺术院校。

专业培养目标

非物质文化遗产保护专业涉及文化、历史、艺术、社会等多领域的综合性学科，关注人类非物质文化遗产的保护、传承与可持续发展。该专业旨在培养立足区域非物质文化遗产保护事业的发展，掌握非物质文化遗产理论和方法，运用艺术学、民俗学、管理学等知识和技能，从事非物质文化遗产调查研究、保护管理、营销策划、创新转化等工作的应用型、复合型专门人才。

具体而言，该专业以培养具有艺术素养、同时掌握"一门保护理论+一门技艺"的非遗保护综合性人才为目标，教授学生较系统地掌握非遗保护的基本理论和方法，以及一种以上传统美术、工艺或音乐方面的艺术专业技能，具备非物质文化遗产保护的知识和能力，能在文化管理机构、旅游部门、博物馆、美术馆、文化馆及各类非遗保护机构从事理论研究、遗产项目调查、立项申报、发展规划设计、非遗文创设计、非遗项目管理等工作。

非物质文化遗产专业的课程体系

课程设置特点

非物质文化遗产专业的课程体系具有综合性、实践性和应用性的特点，涵盖了理论课程、专业技能课程和实践课程等多个方面。

以北京联合大学为例，该专业的主干课程包括：艺术学理论基础、中国传统色彩、中外工艺美术史、中国传统图案、艺术策划与管理、文化生态保护区建设、非物质文化遗产田野调查与申报、民间美术学、民间工艺学、非物质文化遗产概论、非遗保护案例与分析、北京民间工艺美术概论、非物质文化遗产数字化、文化政策与法规、非物质文化遗产传承人口述史、非物质文化遗产进校园的理论与实践、文献阅读与写作、学位论文指导等。

这些课程的设置体现了非物质文化遗产保护的多学科交叉特点，既注重理论基础的培养，又强调实践技能的训练，形成了较为完善的课程体系。

实践教学环节

实践教学是非物质文化遗产专业教育的重要组成部分，旨在通过实地考察、田野调查、技艺学习等方式，让学生深入了解非物质文化遗产的实际情况，掌握非遗保护的基本方法和技能。

高校非遗教育过程中，综合运用文字、视频、音像等载体，创新非物质文化遗产活态传承方式，拓展思政教育与非物质文化遗产融合教学实践活动。通过这种多样化的教学方式，提高了学生的学习兴趣和实践能力。

此外，许多高校还积极开展非遗进校园活动，邀请非遗传承人进入校园、课堂进行展示或教学，让学生近距离接触和了解非物质文化遗产，增强文化认同感和保护意识。教育部特别指出："支持鼓励各地各校聘请非遗传承人担任学校兼职美育教师，畅通非遗传承人担任学校美育兼职教师通道"，这为非遗传承人参与学校教育提供了政策支持。

非物质文化遗产教育的师资队伍建设

师资现状分析

高校非遗教育师资队伍建设是非遗专业发展的重要保障，但目前仍面临一些挑战。

现阶段，高校非遗教育面临师资匮乏的问题。由于意识欠缺，许多高校没有重视大学生非物质文化遗产方面的教育，没有学科专业作为有力支撑，专门从事教学科研的教师为数不多。许多教师或者从其他学科转行，或者没有接受过正规专业训练，教学研究成果包括教材编写没有系统化。专门从事非物质文化遗产科研的教师屈指可数，这极大地影响了学生非物质文化遗产教育的水平。

这一问题的根源在于非遗学科起步较晚，专业人才培养不足，导致高校难以招聘到具有专业背景的教师。同时，非遗教育的跨学科性质也对教师的知识结构提出了较高要求，需要教师既具备专业知识，又了解非遗保护的理论和实践，这在一定程度上限制了师资队伍的建设。

教师培训与能力建设

为了解决师资不足的问题，国家和各高校采取了一系列措施加强非遗教育教师的培训与能力建设。

2023年11月22日，《保护非物质文化遗产公约》中国师资培训班(第一期)暨中国高校《公约》专项培训在中央文化和旅游管理干部学院开班。本次培训是为已合作开展非遗高层次人才培养的院校及部分研陪院校的教师举办的第一期非遗保护能力建设培训。来自80所中国高等院校的84名非遗相关领域的教师，以及来自中国人民大学、中央民族大学、中国艺术研究院研究生院的50余名学生分别以线下、线上的方式参加了开班式及培训活动。

此外，根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》关于"加强高校非物质文化遗产学科体系和专业建设""加大非物质文化遗产师资队伍培养力度"任务要求，在文化和旅游部非物质文化遗产司，教育部高等教育司、学位管理与研究生教育司、职业教育与成人教育司的共同指导下，北京师范大学、中央文化和旅游管理干部学院联合举办了2023全国高校非遗保护政策与实务培训班，面向全国普通高校、职业院校中非遗相关课程的授课教师开展。

这些培训项目为高校非遗教师提供了学习和交流的平台，有助于提高教师的专业素养和教学能力，为非遗教育的深入开展提供了人才保障。

非物质文化遗产教育的挑战与对策

当前存在的主要问题

尽管高校非遗教育取得了显著进展，但仍面临一些挑战和问题。

首先，本科教育缺少相关专业。民俗学和民间文学是本学科最为主要的两个专业，但目前该专业并没有纳入本科专业教育体系之中，只在研究生教育中体现出来，这极大影响了非物质文化遗产相关学科的建设和发展，相关知识难以普及，造成社会对非物质文化遗产保护与传承重视程度不够，保护与传承缺乏有效手段，缺少相关人才，难以促进相关行业发展。

其次，高校缺少相关显性课程与隐性课程。大多数高校未将民俗学等非物质文化遗产相关的课程作为显性课程进行设置，民俗学等与非物质文化遗产相关的课程应和《大学语文》课程一样受到高校的重视。除了显性课程外，高校应设置民俗学等与非物质文化遗产相关的隐性课程，旨在让学生通过各类实践教学，进一步体会课程的本质与内涵，深层次理解相关文化知识，达到情感上的认同与共鸣，从而激发其社会责任感。

第三，高校师资匮乏，专门从事非物质文化遗产科研的教师屈指可数，这极大地影响了学生非物质文化遗产教育的水平。

第四，非遗教育在实施过程中存在诸多问题，如教育资源不足、教学方法单一、教育效果不明显等。

这些挑战反映了高校非遗教育仍处于发展阶段，需要进一步完善和改进。

应对策略与建议

一是完善非遗与思政融合教育内容。将非物质文化遗产融入思政理论课程教学内容体系，是实现非物质文化遗产活态传承的基础。高校需要在不影响思政基本理论教学的基础上，结合各门课程特征，融合非物质文化遗产内容。在思政理论课程中增加非遗专题内容模块。不同地区高校选择当地的非遗项目，将具体非遗项目的历史渊源、基本特征、文化特色、传承保护现状等内容，与思政教育课程内容相结合，让学生在了解具体非物质文化遗产的同时，深入学习其中蕴含的思政教育内容。

二是加强非遗专业建设。支持有条件的高校自主增设非遗保护相关的本科专业，加强非遗相关学科建设。

三是加强师资队伍建设。加大非物质文化遗产师资队伍培养力度，支持代表性非遗传承人参与学校授课和教学科研。

四是推进非遗数字化保护。数字技术的发展给非物质文化遗产保护带来了新的机遇和挑战。高校可以利用数字技术手段，将非物质文化遗产资源进行数字化保护和传承。同时，还可以借助网络平台和社交媒体的力量，扩大非物质文化遗产传播的范围。通过数字化保护和传承，可以确保非物质文化遗产的完整性和真实性，为非物质文化遗产传承打下坚实的基础。

五是开展非遗保护和传承研究。高校应加强非物质文化遗产保护和传承的研究，探索适合当代社会的非遗保护和传承模式，为非遗保护和传承提供理论支持和实践指导。

非物质文化遗产教育的创新实践

产学研合作与推广

产学研合作是高校非遗教育的重要实践模式，通过学校、企业和研究机构的合作，促进非遗保护和传承的创新与发展。

"双高"院校在传承非遗传统文化中发挥了重要作用。高校的多样性为非遗传承提供了新的可能性。我国拥有包括180多个一级学科在内的高等教育体系，涵盖了近乎所有的知识领域。各专业的课程设计与非遗项目的实践紧密联系，例如，中医学、民俗学、美术等专业班级都可以为非遗传承开辟新路。将非遗项目的传承纳入高校专业课程体系，将打破传统模式的局限，形成高素质人才培养机制。

在实施策略上，建议从高等院校的资源整合入手，在资源充足的高校试点进行非遗传承的微专业或传承班。这些班级应结合专业课程与实际传承内容，共同培养出既懂得技术又有文化素养的传承人。同时，应通过全国统一考试进行招生，把各种背景的年轻人才吸引到非遗传承领域。

数字化传承与创新

随着数字技术的发展，非遗教育也积极探索数字化传承与创新的新路径。

高校可以利用数字技术手段，将非物质文化遗产资源进行数字化保护和传承。同时，还可以借助网络平台和社交媒体的力量，扩大非物质文化遗产传播的范围。

数字技术的应用为非遗教育提供了新的可能性，使得非遗保护和传承不再局限于传统的口传心授方式，而是可以通过多种数字手段进行记录、保存和传播，为非遗的长久传承创造了有利条件。

国际交流与合作

非遗教育的国际化也是高校非遗教育的重要发展方向。通过国际交流与合作，可以借鉴国外先进的非遗保护和传承经验，提升我国非遗保护和传承的水平。

依托高校的资源优势与学科体系，构建系统化的非遗传承人才培养模式，将有助于更好地传承与创新。在当今高等教育普及的背景下，学历已成为评价人才的重要标准。将非遗的传承纳入学历培养的体系，不仅提升了传承人的专业技能，更加为青年人才投身非遗领域创造了新机遇。

作者：严敬群

非遗资料图文：

严敬群：作家，客座教授，研究生行业导师，非遗职业化、产业化发展指导师，深耕非遗领域十余年，在《中国文艺报》《中国国家旅游》等报刊发表专业文章数十篇，主编各类图书500多本。北京市丰台区大成路非遗产业孵化创业园主理人。

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